优秀教案
优秀教案
教、科研活动
课题研究
理论研究
教学资源库
创城进行时:小手拉大手 共创...
让自主发展之花盛开
万博manbetx“小手拉大手,践...
  当前位置: >万博manbetx >> 教育教学 > 优秀教案> 文章内容    

《老人与海鸥》教学设计

【发布时间:2016-12-23 15:16:32】 【作者:万博manbetx】  【关 闭

老人与海鸥》教学设计

万博manbetx   范立美
教材分析:

课文讲述了一个感人的故事。十多年前,老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此,老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临,海鸥便成群结队地来到翠湖之畔,老人也像赶赴约会似的,每天到翠湖之畔去喂海鸥,风雨无阻。他视海鸥为儿女,给它们起名字,喂饼干,照顾伤病的海鸥。久而久之,海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天,老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋,连声鸣叫,后又肃立不动,像是为老人守灵的“儿女”,不忍离开自己的亲人。

课文结构清楚,可分为两大部分,前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱;后一部分则通过老人死后,海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面,展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。课文语言朴实,平凡中包含深情,令读过的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容。

学情分析:

处于六年级上学期的学生,已经具备了一定的阅读能力,形成了一定的阅读习惯,掌握了一定的阅读方法,有了一定的语言积累。对于“抓住关键词句理解课文内容、读文章想画面”等阅读方法学生从中年级就开始训练,到六年级已经具备一定的基础。但是对于本单元的训练重点“揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写具体、写真实的”还需要在本课中得到落实并训练。

教学目标
    1.读通课文,整体感知,学习并掌握本课的生字新词,积累词语。抓住课文的重点语句,体会句子的意思,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
    2.理清文章的条理,了解故事的大概内容。深入了解故事的经过,知道这感人一幕发生的原因。
    3.初步有感情地朗读课文。
   教学重点:抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
   教学难点:懂得动物和人类是好朋友,激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。
   教具准备:生字词语卡片(或课件)。
教学过程
   一、创设情境,导入新课  

这是多年前发生在昆明的一件真实的故事,一位慈祥的老人坐在水边,面带微笑,手捧鸥食伸向空中,红嘴鸥在他手上啄食,在他身边蹁跹环绕……这一幅人鸥和谐相处的美丽画面在这里永久定格。在昆明翠湖公园湖畔有一位老人的青铜雕塑,名字就叫“海鸥老人”。
  这位老人叫吴庆恒。他生前孤身一人,每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。每当红嘴鸥“驾临”,老人天天徒步十多公里进城给它们喂食,和它们嬉戏,风雨无阻。

 今天我们要学习的《老人与海鸥》这篇文章,为我们讲述了这样一个真实的、动人的故事。
  2、教师板书课题,学生齐读课题。
  3、现在,按老师的要求自读课文。

    (1)默读课文,读准字音读通句子。

(2 )想想文章在叙述老人与海的故事当中,哪一个画面给你留下的印象最深。画出描写最令人感动的一幕的句子,有感情地读一读并做好批注。(默读时不出声速度快。读后有思考是默读的最佳状态。)
 二、检查自学,整体感知
    (一)解决生字词

1.教师出示生字词语,指名读,检查学生生字新词的认读情况。教师强调字音。
 2.再次出示生字词语,学生齐读。这些词语分别描写谁的?
    (二)1、快速默读课文  

想想文章在叙述老人与海的故事当中,哪一个画面给你留下的印象最深
 
 预设一 在第115页的八自然段。海鸥最重情意,心细着呢。前年有一只海鸥,飞离昆明前一天,连连在我帽子上歇落了五次,我以为它是跟我闹着玩,后来才晓得它是跟我告别。它去年没有来,今年也没有来……海鸥是吉祥鸟、幸福鸟!古人说‘白鸥飞处带诗来’,十多年前,海鸥一来,我就知道咱们的福气来了。你看它们那小模样!啧(西)啧……”海鸥听见老人唤,马上飞了过来,把他团团围住,引得路人都驻足观看。这段话,用一句话概括出来吗?
  师用一个字来板书:谈
  预设二 在海鸥的鸣叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听,原来是亲昵(nì)得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”…… 用一句话直接概括。如果说刚才是写老人在谈海鸥,这里是写老人在——唤
 预设三116页的第六自然段:

海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们,注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们……过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。(还是用一句话概括出来。海鸥在用这种方式干什么?“念”,板书到黑板上。读了这个画面,还有哪些印象深刻的吗?)
 预设四:朋友告诉我,这位老人每天步行二十余里,从城郊赶到翠湖,只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴。老人一到冬天,就回来喂海鸥。是老人喂海鸥的画面。【板书】喂

小结课文按两部分来写,第一部分写喂海鸥、谈海鸥,第二部分写了海鸥念老人。文章就是按照这样的顺序写的。以后我们在拿到一篇文章的时候,首先要理清这篇文章的写作顺序。
    
四、走进文本,品读感人一幕
1、在这些画面中,最让你意想不到的,是哪一个画面?(念老人)
  在老人的遗像前到底发生了那些意想不到的事情,用横线画出来,画完的同学,放开声音读一读。说一说你勾画的句子你的发现?
  预设一:意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。我们非常惊异,急忙从老人的照片旁退开,为海鸥们让出了一片空地。(用心读)带着自己的体会去读的时候,你就一定能读好了。接下来,你又找到了什么?
  预设二:海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。
  读了这段话,你有什么体会(海鸥是舍不得老人的)。把这种舍不得的体会读出来。

小结:边读边体会,体会之后能说出自己的想法,这就叫作品读。这是一种非常的读书方法。我希望在接下来的学习中,你们能继续使用它。

预设三 当我们不得不去收起遗像的时候,海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声呜叫着,翅膀扑得那样近。我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。
 这是他找到的让人意想不到的地方。在这段话中,作者几次写到了“扑”,换成扇型不行?
  我们找一名同学把扑换成扇读一读。扑好在哪里?(扑这是一种急速的力量。觉得应该是海鸥对老人难舍难分)。再齐读

 除了我们勾画的三个意想不到,还有什么让你意想不到的吗?
  预设四:过了一会儿,海鸥纷纷落地,竞在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。
师:看到这样的四个画面,你认为这个“念”还可以换成什么?说说你的理由。(爱、思)
  (因为老人爱海鸥,所以海鸥在老人去世之后也同样思念老人啊!因为老人爱海鸥,海鸥也爱老人。同学们看到老人的遗像,急切地想要表达自己的那种爱。这是一种不忍不舍,更是一种不愿的离别啊!)
 2、师生配合读

   现在,陪伴在翠湖畔的,只有这个照片。当我们把老人的遗像放到翠湖边,意想不到的事情就发生了。

生:一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。
  师:看到这一幕,我们惊呆了,急忙从老人的照片旁退开,为海鸥们让出了一片空地。谁来读这句话。
  生:海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。
  师:老人们默默地注视着与他相伴多日的白翼天使,谁来读这句话——
  师:当我们不得不去收起遗像的时候,一起读——
  生:海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声呜叫着,翅膀扑得那样近。我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。
  3、同学们,此时此刻,看到这样的画面,你有什么问题想问?
 预设一:海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,为什么要轮流?
  师:为什么是轮流,而不是一只一只,一群一群?还有吗?透过这样的情境,你有怎样的疑问呢?
  预设二:它们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。他们为什么会肃立不动?
  师:海鸥在老人的遗像前怎么会肃立不动?也想人一样了?同学们,要想了解这些问题,我们需要走到老人的生前去看一看。
 3、请同学们翻开课文的前一部分,大声自读老人喂海鸥的段落,勾画出能表现老人与众不同的关键句子。生自读勾画。
 画完的同学和你的同桌交流一下。这位同学没有读完,你接着读。谁来说一说,你勾画的词是什么?
  预设一:114页第三自然段的“小心”。;平时,我们一般来说我们都是随手放一下,就让海鸥来吃。老人是很小心地放在围栏上,为了让海鸥吃得到。
  预设二:还有在115页第六自然段,最后有亲密地说着话。一般人喂海鸥都不会说话,这表明老人把海鸥当成了自己的孙子和孙女一样的,把它当成了人来看待。
  (也就是说,当成了自己的亲人。他找到的是老人在呼唤海鸥的句子)。再看一看,在老人喂海鸥的句子当中,还划到了哪个词?
 预设三:还划到了“退”。退开一步说明了什么?这表明老人要让海鸥有一个很大的空间。也就是说,老人想让海鸥有一个足够的空间去吃食)
  预设四:划了“呼唤”。从呼唤可以看出老人很喜欢海鸥。
  预设五:划的是“撮起嘴”,一般人喂海鸥就会把食物放在地上,让他们自己去吃,而老人……老人是把食物放在围栏上,而且为了引起海鸥的注意,他还会撮起嘴。这里也说明老人很爱海鸥。
  师:看老师勾划的一些词,你们有什么想法?有没有同学和我勾划的是一样的?
  3、【屏幕显示】
  边走边放起起落落得别人都是一点不小心的扔在哪里,而老人是把饼干很小心地放在围栏边。)老人不是一块一块的给海鸥,而是饼干丁。饼干丁的身上还有一段故事——
  老人一个月的工资只有308元,而喂海鸥的饼干每包一公斤就是4.5元,可是他一买就是几公斤。而他对自己最大的奢侈品,就是0.2元一包的香烟。看到这样的数字,你有什么话想说?饼干身上折射出老人对海鸥的爱。

4、课文中还有一处描写老人生活俭朴的句子,你找到了吗?你来读
  这段话中,几次写到褪色?三次可以看出——:老人给海鸥买鸟食,而自己购买一件新衣服都很难。这是一个为了海鸥,宁愿自己生活俭朴的老人。小小的饼干丁,却有着浓浓的爱啊!谁把这句话读一读,读出这背后的爱来。)
 小结;我们在阅读的时候要学会抓住一些关键的词句,多去追问几个为什么。高年级的同学就要这样去阅读,去思考。

5、老师给你们一点时间,把这段话自己读一读。PPT出示:

   人少的地方,是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来,几下就扫得千干净净。
生自读课文。请一位同学来读一读,带着你的感受。  

读的时候,我们如果脑海中去想像这些画面,或许我们会读得更好。这样,推荐我们班读的最好的同学的,你们闭上眼睛,来想像老人在喂海鸥时的情境。
  伴乐,推荐班里最好的同学读:老人把饼干丁很小心的放在湖边的围栏上……乐谱。
 在同学的朗读中,你仿佛看到了什么?不用告诉我,请你们自由地去读出情,读出自己的感受。伴乐齐读这一段。
这乐谱仅仅是有声有色的吗?(不仅仅是有声有色,还有情有义。还包含着老人对海鸥的爱)
 五、感情升华拓展延伸:

   善良的老人,纯洁的海鸥,彼此用真情共同谱写了一曲爱的赞歌。那份相知与相守、牵挂与依赖,让我们猛然醒悟,人与动物和谐共处,原来是如此美好,如此动人!它无时无刻不在提醒大家,要与大自然做朋友,珍爱生命,热爱生活。

老人虽已故去,但他关爱动物的善举将永远在人们中间传承下去,也永远定格在人们的心里。用一首诗来结束我们这堂课。男女生配合读

 

永远在一起

   怎能忘,那为了海鸥的每一个冬日

    怎能忘,那天地间有声有色的乐章

    肃立不动的守护,却留不住往日的欢乐

    翻飞盘旋的漩涡,却挽不回亲人的脚步

    让我们对老人深情地说一句:

    您,放心吧!一路走好

    让我们对海鸥深情地说一句:

    你们别太悲伤,因为还有我们

    让我们对围观的人深情地说一句:

    在我们心里永远铭刻下这动人的一幕

    让我们对地球上所有的人和动物说一句:

    我们就像亲人一样

    让我们永远在一起、在一起..

 


上一篇:第七册语文《长城》教学设计 下一篇: 《少年闰土》教学设计
 

万博manbetx 版权所有    地址:万博manbetx
                     联系电话:0532—8xxxxx   邮编:XXXXX      鲁ICP备12020134-78 后台管理